1、对联可以叙事，可以写景，可以总结历史事件，也可以针砭时弊，可以状物，可以抒情……可以颂扬，也可以讽刺，还可以劝勉、警策……对联，无事不可用，无处不可用。
2、对联创作策略着重于意境和技巧的结合，无论是独自创作还是相互应对，学习对句基础如《训蒙骈句》是必不可少的。应对方式多样，包括意对（强调意境）、巧对（讲究机关）、巧意对（意境与技巧融合）以及无情对（详细内容见其他篇）。
3、传记和新闻是常考的实用类文体，下面重点介绍一下这两类文体在高考中的常见命题角度和考生作答时的应对策略。 对于传记来说，高考常常从以下几个角度命题： （1）文章是从哪几个方面来介绍主人公的？ （2）主人公具有哪些品质特征？ （3）理解文章中某一特定句子的含意。
下联：七颗心汇聚青春志助写教育华章 少先队 上联：少先队践行新使命文明向上 下联：红领巾传承爱国志健康成长 中学教务处 上联：树主流意识 秉求实精神 立教苑曾为千里马； 下联；用正确理念 创骄人业绩 办名校再做领头羊。
分类的目的在于分别研究各类对联的特点和写作要求。
随着幼儿识字量的增加，记忆力的提高，在轻松愉快的幼儿园里，学习能力增强，为孩子入小学打下了坚实的基础。 幼儿期国学启蒙教育的优越性 心理学专家研究表明：人的记忆力自0岁开始发展，1-3岁即有明显的发展，3-6岁发展更为迅速，6-13岁则是一生中发展的黄金时期。
适应素质教育的要求。但对于诗歌对联的挑选应当以服务于历史教学为准则，否则便会偏离教学主题，不仅不会达到预定的效果，甚至得不偿失。
大致意思是：是用自己教育的人（比如学生）来教育自己，在出力劳动的同时也要付出心思。这句话是国师范教育的开路人陶行知先生为晓庄师范题写的对联：“以教人者教己，在劳力上劳心”。从中可以看出陶行知先生对于师范教育的主张：教、学、做合一。
由此可见，站在教学前沿的我们向学生渗透一些楹联文化知识很有必要，现就初中语文课堂教学渗透楹联知识浅论如下观点： 楹联欣赏的渗透 “欣赏”一词，在本处有享受美好的事物、领略其中意味的意义。
一，对联楹联骈句等等，不断的陆续的有目的的，在语文教学渗透，对学生语文水平的提高是个捷径。二，古今诗词名句，也属于渗透之列。——也就是《熏陶》。陶坯经过烧制才能出厂。烧制过程不可快速加热（否则就会热裂），必须先用小火缓慢熏蒸，然后再加高温。这就是熏陶。
．准备好活动相关的材料，如王尚文、叶柏青的《对韵新编》，邓洪波的《中国书院楹联》，谷向阳、何惠琴的《中国店堂对联集成》等；2．安排好活动组织和课务，组织方面主要确立主持人，发动班委，落实小组长，使之各负其责，课务方面要明确活动的形式、时间、场地，联络相关人员。
教师节到了，沐浴着深深师恩的你一定有很多话要对老师说，请你拟一副对联唱出心中最美的对老师的赞歌。对联：脉脉深情似春晖育桃李；耿耿丹心如烛光照春秋。 下面是一副赞颂诸葛亮的对联，其下联的句序、结构已被打乱，请根据所给出的上联进行适当的调整。